Этот контент защищен. Пожалуйста, войдите и запишитесь на курс, чтобы просмотреть этот контент!
26 комментариев
Ирина Рахманова
17/06/2020 в 12:34
Очень здорово! На данный момент много об этом думаю, как организовать такое же в нашей школе, хотя бы в моём классе!
Марина Ильина
01/07/2020 в 23:39
Наталья, в ходе просмотра этого ролика у меня возник вопрос к вашему графику (схема сравнения интенсивности нагрузки в Финской образовательной программе и программах других стран ).
Я согласна с важностью снижения нагрузки в начальной и средней школы в пользу естественной потребности решеня задач возраста. Но есть ли у вас ответ на вопрос, что делать, когда уже эти годы (1-9 класс в русской школе) “бездарно” потеряны, задачи возраста не решены. Можно ли наверстать упущенное время? Если да, то как?
Как Финские школы решают эту проблему, которая может быть актуальна для мигрантов, имеющих опыт образования в других страна?
Наталья Громова
02/07/2020 в 09:48
Марина, здравствуйте!
Спасибо за Ваш вопрос!
Мне кажется, усиленная нагрузка в раннем возрасте плоха только тем, что некоторые дети с ней не справляются. Если ребенок сохранил мотивацию и интерес, то годы не потеряны. Многим, благодаря приородным способностями или благодаря поддержке родителей, удается решать задачи возраста параллельно с начальной школой.
Если говорить о Финском Образовании, то попадая сюда после российской школы, автоматчисеки ребенок чувствует на себе разницу подходов. И, если он раньше был утомлен, то эта разница для него полезна. Такие дети радуются неформальным методам, игровому компоненту, групповым занятиям, выездам с классом за пределы школы.
В любом случае, по моему мнению, растушая и развивающаяся психика, попадающая в благоприятные условия обязательно возьмет свое, даже в старшей школе.
По моему опыту обучения в ВУЗе это тоже могу сказать!
Марина Ильина
02/07/2020 в 00:06
В моей школе (1990-2000) было 4-5 обязательных уроков физкультуры в неделю и мне кажется это правильным. Стоит упомянуть, что у школы был совсем другой профиль и высокий рейтинг в городе.
Мой сын обучался в школе (2011-2020), в которой было только 2 сдвоенных уроков (1 раз в неделю), которые зачастую отменялись, например из-за болезни педагога. На школьных собраниях родители не раз просили совсем отменить этот бесполезный по их мнени предмет, чтобы снизить и так высоченную нагрузку на детей.
Я считаю этот подход крайне не верным. Например, потому,что нейропсихологами доказано, что регулярная умеренная физическая активность способствует лучшему развитию мозга и улучшает жизненны тонус и настроение. Думаю, причина в том, что в нашем (русском) менталитете глубоко сидит стереотип, что ты либо умный, либо спортсмен.
Мне очень близки взгляды финов на необходимость высокой физической активности школьников. А я благодарна моей школе и чудесным учителям физкультуры, что дали возможность (в 90-ые годы) испытать пользу такого подхода на своей практике.
Наталья Громова
02/07/2020 в 09:49
Марина, я очень с Вами согласна!
Oksana Levytska
13/08/2020 в 18:07
Очень нравятся ваши минилекции. Очень лаконично и информативно. Я не знаю, может ли человек со здравым смыслом усомниться в целесообразности и важности ЗОЖ в Финских школах.Все так хорошо продумано, что критиковать нечего. Концепция движения на уровне государственной программы приятно удивяет. Я живу в Украине и хотя недавно мы сделали шаг к новому образованию через реформу НУШ (Новая украинская школа), которая много позаимствовала из финской системы образования, но большая часть педагогов не готовы работать по-новому. Сокращение количества часов для младшей школы традиционные педагоги считают деградацией, трансформацию образовательного пространства дополнительной нагрузкой для себя, но тем не менее все эти моменты уже присутствуют в нашем образовании и я этому очень рада.Сама работаю в государственном и частном учебном заведениях. Стараюсь пользоваться новейшими образовательными методиками и рекомендациями, но сталкиваюсь с многими проблемами. Если я пытаюсь изменить детям образовательную среду они рассредоточиваются и не могут удержать внимание потому что считают, что если они не за партой то урок не серьезный. То же с оценкой. Если нет оценки в виде цифры то зачем стараться. Имею надежду, что занятия с Вами помогут мне понять мои ошибки и усовершенствовать мои методы работы с детьми. Спасибо за внимание и возможность комментариев. Это очень ценно
Наталья Громова
14/08/2020 в 10:34
Оксана, спасибо большо за Ваш комментарий! Да, очень большой интерес с Украины, и я думаю о том, как донести наш курс до максимального количества украинских педагогов! Мы принимали группы с Украины несколько раз, плюс ф проводила семинары он-лайн этой весной и летом- и у меня сложилось впечатление, что рефому профели, а педагогам ничего, что касается финского образвоания, не объяснили. То есть введены изменения, но логику мало кто понимает. Я видела огромный интерес, и сейчас думаю, как распространить информацию о курса шире среди украинских педагогов. Буду рада любым идеям!
Насчет Вашего комментария, я полностью согласна- многие нововведения, без понимания логики, могут казаться странными. Так же и детям- сложно сразу перестроиться на новый лад, особенно когда и культура,и домашняя среда поддерживают старый. Здесь я могу привести пример из внедрения Феномен-ориентированного подхода, когда дети сами выбирают тему, которую хотят изучать. Такой выбор требует определенной зрелости, как и обучение без оценок или без парт, котоые Вы упоминули. И даже финны говорят, что некоторые коллективы и дети могут быть не готовы сразу к такой степени самоорганизации. То есть требуется подготовка и это нормально. Это ен Ваша педагогическая ошибка, а отсутствие опыта у учащихся, который нужно сначала создать отдельно и постепенно. И на него уже накладывать новые подходы. И очень здорово, что у Вас есть мотивация и стремление двигаться вперед в этом направлении. Именно планомерные перемены- выстроенные с дальновидным пониманием цели- это по-фински!
Еще раз огромное спасибо за отзыв о курсе и комментарий!
Irina Podkopaeva
13/08/2020 в 20:20
как же мне повезло) На переменах в школе мы могли выходить на улицу. Прыгали в резиночки, бегали , играли. Настальгия.
Сейчас всё так сложно… Все боятся травм. Даже синяк на теле ребёнка влечёт за собой кучу неприятностей…
Наталья Громова
14/08/2020 в 09:52
я вспоминаю из своего детства- как педагогам было поручено стоять в коридорах и следить, чтоб дети не бегали. Сейчас, по контрасту, в Финляндии вижу, как педагогам поручено следить, чтоб дети бегали!
Elena Solenkova
14/08/2020 в 21:08
О такой библиотеке можно только мечтать…
Anna Gaydash
15/08/2020 в 21:28
Если ребёнок с очень активным развитием в деятельности, назовём его одаренным…ему распределение времени по финским показателям мало. Как тут быть? Что у финнов? С подходом к одаренности.
Наталья Громова
17/08/2020 в 11:56
Анна, здравствуйте! Спасибо за вопрос! Этот вопрос часто задается финским педагогам. Да, Вы очень верно отметили, что поддержка слабых является фокусом финской школы, и на уровне общества и государства это оправдано. Действительно, сильные школьники получают меньше направленного внимания, чем отстающие. Но в целом, беря во внимание методологию системы, это не мешает им развиваться в пределах учебной программы по своей траектории, проявлять инициативу, заниматься дополнительно, формировать личностные черты такие, как проактивность, самодетерминация и самообразование. И в будущем становиться успешными благодаря этим чертам и полученным в школе и самостоятельно знаниям и компетенциям.
Наталья Громова
24/08/2020 в 19:11
Анна, спасибо за Ваш комментарий! Этот вопрос часто поднимают при критике фиснкого подхода. С одной стороны, никакая система не совершенна. С другой стороны это меньшее из зол. Активные и одаренные учащиеся в контексте осмысленного и самодетерминированного обучения так же развивают свою личность и успешно двигаются дальше по образвательному маршруту, занимаясь дополнительно и самостоятельно.
Все очень интересно и здорово. Но это надо, чтоб государство приняло такие решения. В своей практике, 26 летнего педагогического опыта, старалась при обучении и воспитании детей, давать волю активности, спокойствия, при этом дисциплина страдала в классе, но результат… все мои выпускники поступили в самые лучшие учебные заведения.
Наталья Громова
24/08/2020 в 19:06
Наиля, спасибо за Ваш опыт и профессиональную мудрость! Очень рада за Вас и горда за Ваших учеников!
Mykhailo Honcharenko
26/11/2020 в 17:02
Мне нравиться подходу к спорту и здоровому образу жизни. Проще полюбить приятные и интересные занятия, чем просто кучу нормативов. Сейчас и у нас отходят от старых стандартов и это меня радует. Очень понравился вид школы и радует что наши школы похожи) А еще полностью поддерживаю выражение “less is more”
Asmat Avidzba
14/01/2021 в 11:33
Возможна ли реализация принципов активного физического вовлечения при онлайн формате?
Наталья Громова
05/02/2021 в 23:03
Асмат, здравствуйте! Спасибо за Ваш вопрос! Конечно! если Вы подписаны на наш инстаграм @finskoye_obrazovaniye, там в закладках есть раздел “дистан”- там примеры активного физического вовлечения младших школьников при онлайн формате занятий.
Наталья Громова
Polina Loginova
25/03/2021 в 14:27
Здравствуйте, мне попадалась информация что в финских школах для того что бы съездить с классом в поездку ученики продают салфетки или что то в этом роде – “зарабатывая” на поездку. Раскажите это повсеместная практика или возможно проект или пример свободного подхода к выбору методик обучения?
Наталья Громова
25/03/2021 в 18:05
Полина, здравствуйте! Спасибо а Ваш вопрос! Да, действительно, это очень распространенная практика в финских школах- зарабатывать на поездки. Обычно для того, чтоб класс заработал деньги, проводятся распродажи. Дети дома делают поделки или что-то готовят, и на ярмарке, куда приходят жители района, все это продают. Деьнги отправляются фонд класса, за 2-3 года там накапливаетс ядостаточная сумма, чтоб организовать поездку. Какие-то классы даже ехать зарубеж, но чаще это выезд на выходные в соседний город или район!
Yuliya Fedorova
24/05/2021 в 23:01
В одной частной российской школе видела прекрасный класс с трансформирующейся мебелью и учителя в нём, следящего за тем, чтобы дети были неподвижны, пока она не закончит речь. Это только подтверждает, насколько правы финны, ставя в приоритет квалификацию учителей.
Замечу также разницу в представлениях о здоровье в массовом сознании финнов и россиян. В Росси многие до сих пор боятся сквозняков, дождя и мороза, а значит, выступают против проветриваний и прогулок в любую погоду. К счастью, всё больше людей прислушиваются к современным научным данным и здравому смыслу, те или иные элементы современного (мне кажется, не только финского) подхода к организации здорового микроклимата и двигательной активности я видела в разных школах и садах, но всё это пока что с поправкой на одобрение/не одобрение родителей (с доверием у нас пока что хуже, похоже). Вспоминаю из своего детства физ-ру на улице, здорово же, убрать бы только нормативы – возможно, мотивации у детей бы прибавилось.
Важнейшей, конечно, кажется идея общедоступности. Сложно организовать комфортное образовательное пространство без государственной поддержки, а любое улучшение в среду и распорядок дня повышает имущественный ценз доя семей учеников. В государственных школах же, насколько понимаю, ЗОЖ – не первый приоритет. Я окончила школу в 2010 году, ситуация с дежурствами в коридорах была такая же))
Наталья Громова
25/05/2021 в 11:59
Юлия, спасибо большое за Ваш комментарий и опыт и за то, что так ярко выделили ключевые моменты! Да, на стыке сравнения двух систем приходит много инсайтов и открытий, лично у меня было и много радости от того, что “можно по-другому”. У кого-то бывает, наоборот, гурсть. Многие школы, Вы правы, смело воплощают альтернатинвые подходы, пробуют, берут лучшее! Есть и сопростивление, как и должно быть наверное в этом процессе. Поэтому вопрос и процесс интеграции сам по себе очень интересен и ценен!
Ekaterina Eltcova
03/06/2021 в 11:12
Финляндия достаточно морозная страна) Отменяются ли уроки в какие-то температурные интервалы?
Наталья Громова
04/08/2021 в 11:37
Для начальной школы ниже тридцати градусов, насколько я знаю- повод отменить уроки. Сейчас с опытом дистанционного обучения это стало меньше проблемой.
Dmitry Volodin
30/07/2021 в 20:38
Очень интересный материал! С превеликим удовольствием смотрю и слушаю! Однако вопрос про нагрузку: в таблице было приведено, что 1-2 класс – 19 часов, 5-6 класс – 25 часов (условно, прошу прощения, если неточно привёл данные, только посмотрел и сразу вопрос созрел), а какова нагрузка у детей 3-4 класса? И если уж досконально разбирать, в 7-8 классе? Научный интерес проснулся.
Наталья Громова
04/08/2021 в 11:24
Дмитрий, спасибо за Ваш вопрос! Нала таблицы с наглузкой- вышлю их в инстаграме и сделаю обзор в сторис!
Очень здорово! На данный момент много об этом думаю, как организовать такое же в нашей школе, хотя бы в моём классе!
Наталья, в ходе просмотра этого ролика у меня возник вопрос к вашему графику (схема сравнения интенсивности нагрузки в Финской образовательной программе и программах других стран ).
Я согласна с важностью снижения нагрузки в начальной и средней школы в пользу естественной потребности решеня задач возраста. Но есть ли у вас ответ на вопрос, что делать, когда уже эти годы (1-9 класс в русской школе) “бездарно” потеряны, задачи возраста не решены. Можно ли наверстать упущенное время? Если да, то как?
Как Финские школы решают эту проблему, которая может быть актуальна для мигрантов, имеющих опыт образования в других страна?
Марина, здравствуйте!
Спасибо за Ваш вопрос!
Мне кажется, усиленная нагрузка в раннем возрасте плоха только тем, что некоторые дети с ней не справляются. Если ребенок сохранил мотивацию и интерес, то годы не потеряны. Многим, благодаря приородным способностями или благодаря поддержке родителей, удается решать задачи возраста параллельно с начальной школой.
Если говорить о Финском Образовании, то попадая сюда после российской школы, автоматчисеки ребенок чувствует на себе разницу подходов. И, если он раньше был утомлен, то эта разница для него полезна. Такие дети радуются неформальным методам, игровому компоненту, групповым занятиям, выездам с классом за пределы школы.
В любом случае, по моему мнению, растушая и развивающаяся психика, попадающая в благоприятные условия обязательно возьмет свое, даже в старшей школе.
По моему опыту обучения в ВУЗе это тоже могу сказать!
В моей школе (1990-2000) было 4-5 обязательных уроков физкультуры в неделю и мне кажется это правильным. Стоит упомянуть, что у школы был совсем другой профиль и высокий рейтинг в городе.
Мой сын обучался в школе (2011-2020), в которой было только 2 сдвоенных уроков (1 раз в неделю), которые зачастую отменялись, например из-за болезни педагога. На школьных собраниях родители не раз просили совсем отменить этот бесполезный по их мнени предмет, чтобы снизить и так высоченную нагрузку на детей.
Я считаю этот подход крайне не верным. Например, потому,что нейропсихологами доказано, что регулярная умеренная физическая активность способствует лучшему развитию мозга и улучшает жизненны тонус и настроение. Думаю, причина в том, что в нашем (русском) менталитете глубоко сидит стереотип, что ты либо умный, либо спортсмен.
Мне очень близки взгляды финов на необходимость высокой физической активности школьников. А я благодарна моей школе и чудесным учителям физкультуры, что дали возможность (в 90-ые годы) испытать пользу такого подхода на своей практике.
Марина, я очень с Вами согласна!
Очень нравятся ваши минилекции. Очень лаконично и информативно. Я не знаю, может ли человек со здравым смыслом усомниться в целесообразности и важности ЗОЖ в Финских школах.Все так хорошо продумано, что критиковать нечего. Концепция движения на уровне государственной программы приятно удивяет. Я живу в Украине и хотя недавно мы сделали шаг к новому образованию через реформу НУШ (Новая украинская школа), которая много позаимствовала из финской системы образования, но большая часть педагогов не готовы работать по-новому. Сокращение количества часов для младшей школы традиционные педагоги считают деградацией, трансформацию образовательного пространства дополнительной нагрузкой для себя, но тем не менее все эти моменты уже присутствуют в нашем образовании и я этому очень рада.Сама работаю в государственном и частном учебном заведениях. Стараюсь пользоваться новейшими образовательными методиками и рекомендациями, но сталкиваюсь с многими проблемами. Если я пытаюсь изменить детям образовательную среду они рассредоточиваются и не могут удержать внимание потому что считают, что если они не за партой то урок не серьезный. То же с оценкой. Если нет оценки в виде цифры то зачем стараться. Имею надежду, что занятия с Вами помогут мне понять мои ошибки и усовершенствовать мои методы работы с детьми. Спасибо за внимание и возможность комментариев. Это очень ценно
Оксана, спасибо большо за Ваш комментарий! Да, очень большой интерес с Украины, и я думаю о том, как донести наш курс до максимального количества украинских педагогов! Мы принимали группы с Украины несколько раз, плюс ф проводила семинары он-лайн этой весной и летом- и у меня сложилось впечатление, что рефому профели, а педагогам ничего, что касается финского образвоания, не объяснили. То есть введены изменения, но логику мало кто понимает. Я видела огромный интерес, и сейчас думаю, как распространить информацию о курса шире среди украинских педагогов. Буду рада любым идеям!
Насчет Вашего комментария, я полностью согласна- многие нововведения, без понимания логики, могут казаться странными. Так же и детям- сложно сразу перестроиться на новый лад, особенно когда и культура,и домашняя среда поддерживают старый. Здесь я могу привести пример из внедрения Феномен-ориентированного подхода, когда дети сами выбирают тему, которую хотят изучать. Такой выбор требует определенной зрелости, как и обучение без оценок или без парт, котоые Вы упоминули. И даже финны говорят, что некоторые коллективы и дети могут быть не готовы сразу к такой степени самоорганизации. То есть требуется подготовка и это нормально. Это ен Ваша педагогическая ошибка, а отсутствие опыта у учащихся, который нужно сначала создать отдельно и постепенно. И на него уже накладывать новые подходы. И очень здорово, что у Вас есть мотивация и стремление двигаться вперед в этом направлении. Именно планомерные перемены- выстроенные с дальновидным пониманием цели- это по-фински!
Еще раз огромное спасибо за отзыв о курсе и комментарий!
как же мне повезло) На переменах в школе мы могли выходить на улицу. Прыгали в резиночки, бегали , играли. Настальгия.
Сейчас всё так сложно… Все боятся травм. Даже синяк на теле ребёнка влечёт за собой кучу неприятностей…
я вспоминаю из своего детства- как педагогам было поручено стоять в коридорах и следить, чтоб дети не бегали. Сейчас, по контрасту, в Финляндии вижу, как педагогам поручено следить, чтоб дети бегали!
О такой библиотеке можно только мечтать…
Если ребёнок с очень активным развитием в деятельности, назовём его одаренным…ему распределение времени по финским показателям мало. Как тут быть? Что у финнов? С подходом к одаренности.
Анна, здравствуйте! Спасибо за вопрос! Этот вопрос часто задается финским педагогам. Да, Вы очень верно отметили, что поддержка слабых является фокусом финской школы, и на уровне общества и государства это оправдано. Действительно, сильные школьники получают меньше направленного внимания, чем отстающие. Но в целом, беря во внимание методологию системы, это не мешает им развиваться в пределах учебной программы по своей траектории, проявлять инициативу, заниматься дополнительно, формировать личностные черты такие, как проактивность, самодетерминация и самообразование. И в будущем становиться успешными благодаря этим чертам и полученным в школе и самостоятельно знаниям и компетенциям.
Анна, спасибо за Ваш комментарий! Этот вопрос часто поднимают при критике фиснкого подхода. С одной стороны, никакая система не совершенна. С другой стороны это меньшее из зол. Активные и одаренные учащиеся в контексте осмысленного и самодетерминированного обучения так же развивают свою личность и успешно двигаются дальше по образвательному маршруту, занимаясь дополнительно и самостоятельно.
Все очень интересно и здорово. Но это надо, чтоб государство приняло такие решения. В своей практике, 26 летнего педагогического опыта, старалась при обучении и воспитании детей, давать волю активности, спокойствия, при этом дисциплина страдала в классе, но результат… все мои выпускники поступили в самые лучшие учебные заведения.
Наиля, спасибо за Ваш опыт и профессиональную мудрость! Очень рада за Вас и горда за Ваших учеников!
Мне нравиться подходу к спорту и здоровому образу жизни. Проще полюбить приятные и интересные занятия, чем просто кучу нормативов. Сейчас и у нас отходят от старых стандартов и это меня радует. Очень понравился вид школы и радует что наши школы похожи) А еще полностью поддерживаю выражение “less is more”
Возможна ли реализация принципов активного физического вовлечения при онлайн формате?
Асмат, здравствуйте! Спасибо за Ваш вопрос! Конечно! если Вы подписаны на наш инстаграм @finskoye_obrazovaniye, там в закладках есть раздел “дистан”- там примеры активного физического вовлечения младших школьников при онлайн формате занятий.
Наталья Громова
Здравствуйте, мне попадалась информация что в финских школах для того что бы съездить с классом в поездку ученики продают салфетки или что то в этом роде – “зарабатывая” на поездку. Раскажите это повсеместная практика или возможно проект или пример свободного подхода к выбору методик обучения?
Полина, здравствуйте! Спасибо а Ваш вопрос! Да, действительно, это очень распространенная практика в финских школах- зарабатывать на поездки. Обычно для того, чтоб класс заработал деньги, проводятся распродажи. Дети дома делают поделки или что-то готовят, и на ярмарке, куда приходят жители района, все это продают. Деьнги отправляются фонд класса, за 2-3 года там накапливаетс ядостаточная сумма, чтоб организовать поездку. Какие-то классы даже ехать зарубеж, но чаще это выезд на выходные в соседний город или район!
В одной частной российской школе видела прекрасный класс с трансформирующейся мебелью и учителя в нём, следящего за тем, чтобы дети были неподвижны, пока она не закончит речь. Это только подтверждает, насколько правы финны, ставя в приоритет квалификацию учителей.
Замечу также разницу в представлениях о здоровье в массовом сознании финнов и россиян. В Росси многие до сих пор боятся сквозняков, дождя и мороза, а значит, выступают против проветриваний и прогулок в любую погоду. К счастью, всё больше людей прислушиваются к современным научным данным и здравому смыслу, те или иные элементы современного (мне кажется, не только финского) подхода к организации здорового микроклимата и двигательной активности я видела в разных школах и садах, но всё это пока что с поправкой на одобрение/не одобрение родителей (с доверием у нас пока что хуже, похоже). Вспоминаю из своего детства физ-ру на улице, здорово же, убрать бы только нормативы – возможно, мотивации у детей бы прибавилось.
Важнейшей, конечно, кажется идея общедоступности. Сложно организовать комфортное образовательное пространство без государственной поддержки, а любое улучшение в среду и распорядок дня повышает имущественный ценз доя семей учеников. В государственных школах же, насколько понимаю, ЗОЖ – не первый приоритет. Я окончила школу в 2010 году, ситуация с дежурствами в коридорах была такая же))
Юлия, спасибо большое за Ваш комментарий и опыт и за то, что так ярко выделили ключевые моменты! Да, на стыке сравнения двух систем приходит много инсайтов и открытий, лично у меня было и много радости от того, что “можно по-другому”. У кого-то бывает, наоборот, гурсть. Многие школы, Вы правы, смело воплощают альтернатинвые подходы, пробуют, берут лучшее! Есть и сопростивление, как и должно быть наверное в этом процессе. Поэтому вопрос и процесс интеграции сам по себе очень интересен и ценен!
Финляндия достаточно морозная страна) Отменяются ли уроки в какие-то температурные интервалы?
Для начальной школы ниже тридцати градусов, насколько я знаю- повод отменить уроки. Сейчас с опытом дистанционного обучения это стало меньше проблемой.
Очень интересный материал! С превеликим удовольствием смотрю и слушаю! Однако вопрос про нагрузку: в таблице было приведено, что 1-2 класс – 19 часов, 5-6 класс – 25 часов (условно, прошу прощения, если неточно привёл данные, только посмотрел и сразу вопрос созрел), а какова нагрузка у детей 3-4 класса? И если уж досконально разбирать, в 7-8 классе? Научный интерес проснулся.
Дмитрий, спасибо за Ваш вопрос! Нала таблицы с наглузкой- вышлю их в инстаграме и сделаю обзор в сторис!